新闻中心

高职会计分层次教学的探索
来源:本站原创 浏览量: 日期:2019-08-13 14:26

孔子在长期教育实践中倡导的经典教育原则是“按照自己的能力教育学生”,在现代仍然适用。近年来,由于普通高考的学生人数减少,中国的高校采用了各种形式的招生,以确保学生人数。面对具有不同学习基础,学习能力和学习兴趣的学生,实施分层教学将有利于学生的成长。

高职会计分层次教学的探索

分层教学有助于改变传统教学的“一刀切”。从社会需求出发,结合学生的基础,兴趣,学习能力和教学目标,符合教学改革的发展趋势,符合国家大力发展现代职业教育的目标。但是,等级教学改革仍存在一些实际问题。

1.1如何科学地分层

分层教学首先将学生分为不同层次。分层的基础是什么?高职院校学生的多样性,学生兴趣和学生目标现在影响了分层的实施。同时,作为学校本身的运作,我们也必须上课,如何分层可以有利于学生的发展,真正“以学生为本”是一个难点。

分层教学的第一步是将学生分为高等级和低等级。从心理学的角度来看,被分配到高级班级的学生自然愿意接受,但被分配到低级班级的学生将具有低劣的自卑感。在我国现阶段,它仍然是关系社会的现状。分配到较低级别课程的家长将寻找关系并努力进入高级课程。而且,这种冲突不会自动减少。只有通过教学效果才能证明分层教学对学生有益,但改变对学生及其父母的理解需要很长时间的实践和有效性。

1.3教师对分层教学的抵制

大多数教师形成了自己的教学理念,并进行了不同层次的教学改革,改变了熟悉的教学方法。他们为不同层次的学生设计教学内容和教学方法投入了大量精力,这必然会影响教师已经熟悉的教学节奏和教学方法。在目前的标题评价规则下,论文和主题是标题推广的主要依据,因此教师的精力更愿意发表论文并争取主题。与此同时,教师仍然担心分级教学。如果优秀的学生集中在一个班级,剩下的学生更难教。在这些课堂上进行教学是对教师能力的挑战。

2.1分析不同来源学生的特点

目前,河北女子职业技术学院的学生有普通高考,对口招生,单身,“3 + 2”转学生和提前参加的学生。普通高考是指参加高考的学生。对口招生是指中等职业学校和综合性高中职业高中毕业生,要求参加文化课程,专业基础课程和专业课程。进入大学可以达到一定的分数。一招是针对三名在校学生(中学,初中,中学)和以前的高中毕业生。这些学生参加了大学的单一学习考试。单次入学考试分为文化课程和专业课程。大学学习。 “3 + 2”是一名未经考试三年入读高等职业学院的学生。学生的早期干预意味着准备第二年的学校单句考试,但杏耀平台当年进入学校。作为一线教师,每个人最喜欢的科目都是普通的高考学生。普高生一般都有很强的接受能力,有良好的纪律,有一定的目标,并且渴望获得新的知识。有些学生对知识有强烈的渴望。他们对高中学业不满意。进入大学后,他们恢复了信心,因为他们的成绩更好。因此,他们希望从高等教育阶段毕业,进入高等教育。与此同时,一些学生在高考中有一百多分。他们学习能力差,不愿意学习。许多好学生被父母强迫上学。只是为了混合大学文凭很容易找到工作。

招收学生的学生具有会计基础知识,但由于来源不同,基础不同。有些学生来自职业高中。为了上学,他们只学习相应入学考试的一些知识;有些学校注重学生的发展,学习更多,掌握会计基本技能。

单身学生的构成比较复杂,包括中学和中学毕业生,高中同等学历的候选人和以前的高中毕业生。其中,中,高中毕业生有会计中层同行,其他专业。中等职业学生,因为他们不喜欢在学习和转学会计过程中的原始专业。

“3 + 2”过渡的特点是高中入学考试还没有进入普通高中,所以这部分学生一般都有不良的学习习惯。但是,这组学生的优势在于,经过三年的中学学习,有一定的基础,有的学生还获得了会计从业资格证书。同时,通过这项研究,我对会计专业产生了兴趣。特别是在中学学习过程中,一些学生在技能竞赛中获奖,增强了学习的自信心。 2.2确定大学会计专业的培养目标

根据学院学生的实际情况,适合当地许多中小企业和以前的就业单位。确定会计专业的培养目标是适应中小企业的会计专业技术人才。会计专业的培养目标分为三个层次:获得会计从业资格证书,获得初级会计师证书,参加会计技能竞赛。学生的最低培训水平是专家级的学习。掌握会计专业基础知识,取得会计资格证书。这个等级是100锏锏锏锏么么么么右裰な裰なななななななななな诮ШШШ醯醯醯醯缥缥。 。我俺俺俺俺俺俺徊徊徊徊糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠糠渭渭渭渭渭渭渭逗逗逗徊徊徊徊徊徊徊徊徊徊徊徊徊徊徊?蔡岣哐岣哐旱纳缁嵊跋炝Α/p为H.

2.3学生分层的基础

学生根据学院的培训目标和学生群体进行分层。普高的学生根据高考的分数进行分层。同行和单笔的学生与单点分数相结合,是否已获得分层会计资格证书。在学期结束后,进行全面的考试,以便下级学生能够上课升级到更高级别。处于“3 + 2”转学期的学生只有两年的时间在大学学习。如果“3 + 2”课程中有更多学生,他们将根据是否有会计证书进行分层。如果数字很小,它们将被分成几类。杏耀娱乐注册层教学。2.4各级教学目标

每个级别学生的教学目标都不一致。学生的主观努力是不同的,客观的学习基础和学习能力是不同的。与此同时,可以实现的目标是不同的。对于没有会计基础且原始学习基础差的人,采用适当的教学目标,要求学生每天在原有的基础上取得进步,而不是强迫每个学生每天进步到同一水平。因此,在教学时,教师不能在一定时间内完成知识,而是根据学生的接受能力安排教学进度和教学深度。所有学生都是导向的。

2.5教学实施

只是班级转换,即使班级分层,每班仍有不同的等级。为了弥补学生的水平差异,教师在课堂上很难考虑,可以采取额外形式的课外补充。首先,对于课堂上的一个难点,制作一个微课程,发送到QQ群,学生可以随时在课堂下学习。其次,购买会计测试在线学校视频和会计实务软件,学生可以根据自己的实际情况确定自己的学习进度。第三,为了帮助获得会计证书的学生参加初级会计师考试,选修课程将在周二和周五下午进行,由老师讲解与初级执业和经济法相关的课程。由于初级会计师的个人知识点对于高水平的学生来说很难,因此课堂解释中的一些内容可能不会涉及,因此课外辅导是课堂的有效补充,同时也可以以这种方式晋升。学生们学习。最后,为了参加全省会计技能竞赛和全国会计技能竞赛,选出一批通过会计证书并参加初级会计师课程的学生参加竞赛培训。技能竞赛不仅要求学生具备良好的会计基础知识,而且要具备良好的心理承受能力和使用所学知识的能力,同时要求具备较高的会计技能。通过竞赛培训,可以进一步提高会计知识水平和应用能力,对会计具有较强的可接受性和兴趣。这是学院最高水平的培训目标。

3.1分层教学所取得的成效

教学水平提高后,虽然学生来源情况没有改善,但获得会计证书的学生比例明显增加,初级会计师的数量也有所增加,省级会计技能竞赛的第一名已经多次实现。在2015年全国会计技能大赛中,他获得了二等奖,这也是河北省全国会计技能大赛中的最佳成绩,同时也提升了学校的社会声誉。

3.2教学水平的前景

高职会计分层次教学的探索

首先,学院分层教学的主要体现是课间分层。但是,在基于班级教学的情况下,班上的同学水平不尽相同。如何在课堂上实现分层教学,使每个学生都能得到适当的关注,实现个体的最优发展,这是教学水平的最终目标。其次,创造一个现实世界的实践环境。不同层次的学生更愿意接受实践教学,特别是对于学习能力较差的学生。学生比简单的教学做得更好。基于会计专业的特殊性,公司不可能接受大量的实习生,就像一些机械制造专业一样,但它可以利用先进的科学技术创造一个高仿真的实践环境,并改善学生的对学习的兴趣和积极学习的愿望。因此改变学习习惯是教育的终极目标。