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新课程理念倡导道德教育回归生活,强调小学生的现实生活作为课程
来源:本站原创 浏览量: 日期:2019-06-06 09:39

新课程理念倡导道德教育回归生活,强调小学生的现实生活作为课程基础。因此,在道德教育中,要特别注意小学生的现实生活,课程应与小学生的生活紧密联系,从而实现小学生的道德品质。在现实生活中升华。

鲲课堂教学内容与学生的校园生活相结合

“人格与社会”课程的性质,原始教学大纲是小学生社会常识教育的主题。新课程标准经过了重大修订。这是一个基于儿童社会生活的综合课程,促进学生良好的性格形成和社会发展。可以看出,教材不是教学的唯一资源,学生的生活世界鲲直接体验鲲感知体验是课堂教学的重要资源。在教学过程中,我们尽力将教材教学与学生丰富多彩的生活联系起来,使教学内容与学生的学习生活息息相关。

例如,在《我是学校的小主人》的教学中,作者没有像往常一样解释学生应该做什么,而是让学生分组讨论“学校的小主人”应该是“主人”,讨论小组报告。 。结果,学生们引用了住在校园里的主人公的现象。例如,作为校园的小主人,当你看到地上的垃圾时,你会及时把它拿起并放在垃圾池里,以保持校园的整洁。看到追逐低年级的年轻学生。嘈杂或危险的游戏将及时停止,以避免安全事故并影响学习;需要帮助的学生将及时伸出援助之手,等等。如果没有道德讲述过去的鲲行为规范和指导方针,通过学生的共同言论影响和灵感,学生的校园意识感越来越强。

由于课堂教学设计与小学生的现实生活密切沟通,形成了密切的关系。因此,学生可以在情感上感受到并在他们的思想中产生共鸣,从而激发学生的心弦,激发学生的情感体验。

新课程理念倡导道德教育回归生活,强调小学生的现实生活作为课程基础。因此,在道德教育中,要特别注意小学生的现实生活,课程应与小学生的生活紧密联系,从而实现小学生的道德品质。在现实生活中升华。

围绕学生社交生活的课堂教学内容应围绕学生的社交生活进行。学生的社交生活是主线,学生学习社会生活的常识。鲲理解社会生活的规范鲲参与社会生活的知识和能力。 1.引导学生收集信息交流和活动能力是小学生进入社会和从事社会活动的能力。因此,每个学习单元都侧重于培养学生的能力和发展能力。例如,在学习过程中《寻访“三孔”》,学生们被分配了自己动手工作或合作收集关于“三孔”文学和历史资料鲲历史典故鲲故事的作业,并要求学生在在课堂上,向班级“小”访客“介绍”三个洞。“2。介绍日常生活中的典型案例?介绍日常生活中的典型案例,旨在让学生更接近社交生活,阅读鲲以理解文本。根据学生的经验,他们会更深刻地理解。例如,在教学《学习是苦还是乐?》中,在“什么是苦,什么是有趣”的查询部分,学生可以使用文本示例和他们的生活经历进行小组讨论,然后分组报告。该案例将使学生了解改变命运的知识真相,并从内心激发学生的动机。

学生角色形成是一个长期的鲲复杂的鲲渐进过程。在教学中,要引导学生在课堂的基础上进行“模拟”生活,让道德从生活中回归生活,从而达到教育,教育人,教育人的目的。

三个鲲社会实践应成为学生的“第二课堂”

陶行知说,“社会是一个学校”,“找到生活教育”。毕竟,教科书的内容是有限的。它必须扩展到社会,使学生能够感受到道德教育与社会之间的密切关系。因此,教师充分调动学生参与社交活动的积极性,让学生在现实生活中和真实的情感体验中进行自我教育。

例如,第12课《农药的功与过》的教导。在教学之前,安排学生探访周围的成年人,对农药的“锣”进行学前调查,并做好调查记录。结果,学生们发现农药的“过量”大于农药的“工作”。例如,在种植农作物时,种子与农药混合,药物死亡,鸟类以变相的形式被杀死以吃各种小昆虫。因此,在20世纪80年代,常见的常见乌鸦鲲花喜鹊鲲鹧鸪鸟现已灭绝,严重破坏了生态平衡。一些蔬菜农药残留超过了标准,导致人们被食物中毒,这使得人们购买蔬菜并且必须购买叶子上的虫子。引导学生思考如何改变这种糟糕的情况并将其设计成可行的。实施计划。在这种生活丰富的情况指导下,小学生与他们真实的社交生活息息相关,他们被引导观察鲲感受鲲分析鲲来反思他们的生活,从生活中实现“品格与社会”的教学鲲高生命的教育哲学。总之,在教学中,教师树立了“教育就是生命”,“生命就是教育”的宏观教育理念。让教育鲲教学融入学生的生活,让生活融入成长中的学生。通过这种方式,学生与他们真实的社会生活紧密相连,将他们带回现实生活,将“伦理与社会”的教学融入他们的生活,并将道德内化为学生发展的内在需求,最终实现“目标”道德与社会教育。