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提高英语教师素质的策略研究
来源:本站原创 浏览量: 日期:2019-05-16 09:16

目前,国内高校在未来几年内先后高呼了从教学转向教学研究型大学的口号,并制定了相应的中长期计划和具体指标。同时,除了对教师教学任务进行一系列定量评估外,高校还逐步提出了评估教师科研任务的方法。作为社会科学的语言学研究,它在人才团队,结果的输出和使用方面具有鲜明的特征。为适应时代的发展,广大英语教师不仅要努力培养科研兴趣,提高科研水平,还要注重科研成果与教学实践的结合。针对教学中出现的问题,我们可以及时找到相关的理论基础和优化解决方案,以更好地为教学服务。

论文关键词教学类型;教学和研究类型;英语教学;自己的品质

随着中国经济在经济中的快速崛起,国家逐渐意识到经济增长模式将从劳动密集型转变为技术密集型。各级政府为本地区的发展培养了不同形式的人才。优秀的工程,包括引进海外着名大学的优秀毕业生。此外,为了提高毕业生的竞争力,各大学在专注于专业的同时逐步发展了复合型人才的实践,这种复合型人才更多地指上海等“外语+专业”。江西财经大学外国语学院和国际金融学院国际公务员课程。刚刚宣布的“十二五”规划明确指出“加快教育改革和发展。按照优先发展鲲教育改革创新鲲促进公平性鲲提高教育质量,深化教育教学改革促进教育科学发展。创新人才培养体系鲲教育管理系统鲲学制,改革教学内容鲲教学方法鲲质量评估鲲考试录取制度。加强师生队伍建设,提高教师专业水平,并鼓励优秀人才为生活而教学。“

根据该文件,在实施创新人才培养体系的同时,高校还应努力提高教师的专业水平,对教师进行不规范的职业发展教育和培训。作为大学公共外语教学的主力军,英语教师不能低估大学生的发展。因此,在新形势下,社会需求和学生发展等因素对大学英语教师自身素质和职业发展规划提出了更高的要求。求。

笔者认为,在积极开展教学实践的同时,教师应努力培养自己的研究兴趣,阅读广泛的语言经典,运用语言学的相关原理来解决和分析教学中的问题,勇于创新,大胆实践,教学和学习,同时使学生受益,他们的专业素质也得到提高。以下作者将结合第二语言习得研究鲲心理语言学鲲语言测试鲲语料库语言学及其他相关理论和结果,探讨如何在传统英语教学中进行创新。?作为一名英语教师,您应该首先要有敏锐的眼光和良好的创新能力。在中国,经过30多年的发展,出现了一些旨在引入第二语言习得理论的国内外着作,为我们进一步了解第二语言习得和行为的研究现状提供了平台。相关的研究。 (刘洪刚,2008)此外,英语教师应积极学习相关领域的优秀研究成果,学习理论与教学实践相结合,并利用第二语言习得的相关研究成果解决教学中遇到的各种问题。处理。例如,第二语言习得经典文献中有丰富的各种模型,包括我们比较常见的普遍语法理论鲲话语理论和行为神经功能理论,以及我们不太熟悉的信息处理模式鲲并行分布处理模式等。除了教授一般的英语教师外,还应广泛阅读相关的理论书籍,了解最新的科研进展,提高他们的业务水平。

提高英语教师素质的策略研究

在广泛阅读理论书的同时,还应积极思考教学中出现的各种问题,试图找出问题的症结,并在理论指导下得出切实可行的解决方案。例如,个体差异和情感因素是第二语言习得研究中两个相对重要的概念。通过阅读书籍和相关文献,教师可以了解认知风格鲲学习策略对第二语言习得的不同影响。此外,国外更多的实证研究为我们提供了详细的实验步骤和数据分析。大多数英语教师可以根据实际情况做出相应的调整,尽量减少学生的焦虑,让学生感到轻松自信,从而发挥语言习得。该机制的作用是更好地指导教学实践。

另一个例子是教师可以从语言输入理论中获得英语教学的启示。 Krashen的输入假设认为,从某种意义上说,人类获得语言的最基本方式是理解语言输入,“可理解的语言输入”。 “(易受影响的输入)是语言习得的必要条件。” (Rollellis,1994)所谓的“可理解的语言输入”是指学习者听到或读到的可理解的语言材料。这些材料应该比学习者目前的语言知识稍微困难一些。 Krashen(1985)将学习者当前的语言知识状态定义为“i”,将语言发展的下一阶段定义为“i + 1”。这里的“1”是当前语言知识状态和下一阶段语言状态之间的分隔距离。这样,只有当学习者所接触的语言材料属于“i + 1”水平时才能对学习者的语言发展产生积极影响。因此,优秀的教师应尽量简化英语课堂的语言输入,组织学生参与真实的语言交流,提高他们的英语学习兴趣和沟通能力。?作者刚刚列举了几个与教学密切相关的例子。第二语言习得的研究越来越丰富,逐渐成为英语教师的宝贵智慧图书馆。如何正确运用其相关理论来促进英语教学是语文教师应积极思考和探索的问题。题。

“心理语言学”一词最早由美国心理学家J.r.于1936年出版。 Kantor《语法的客观心理学》,但它在20世纪50年代的学术界得到广泛认可。虽然它已经历了几十年的历史,但它的研究成果还没有被有效地吸收,因为到目前为止所进行的研究过于偏向于语言学和社会语言学,以及心理语言学对外语教学的重视。指导作用也被忽略了。英语教学的根本目的是培养学生的英语交流能力。为了实现这一目标,我们必须研究语言使用和语言习得的心理过程。 Stern(1983)曾说过“语言教学理论与语言使用和语言学习的心理学概念是分不开的。语言使用心理学和语言学习本身就是任何语言教学理论的核心部分。”流行的翻译方法基于心理力学。 (朱春,1994)外语教学中深远的直接方法是基于冯特的联想理论。 (董艳萍,2005)和20世纪40年代美国听说方法的兴起。基于心理学中的行为主义理论,主张学习语言必须首先学习和倾听,并且在听说的基础上,才能有效地学习阅读和写作。这符合语言习得过程。外语教学中的听说方法将语言习得过程视为习惯形成的过程,重复和模仿是其本质。视听(或情境)主义建立于20世纪50年代的法国,以行为主义为基础,借用格式塔心理学和认知心理学的原则。 (董艳萍,2005)视听法是一种在听说方面发展起来的教学方法。除了注重听说外,视听方法还注重“视觉”,即在教学中使用幻灯片投影仪鲲投影仪或教学电影,并播放生动的鲲图片,伴随着纯正的发音。

随着科学技术的进步和教学方法的创新,视听方法强调教学情景的作用而不是听说,强调视觉在学习语言中的重要性。

20世纪70年代发展起来的交往法则植根于心理语言学和社会语言学。交际法强调学生只有在接触并使用真实语言鲲时才能发展用第二语言进行交流的能力,并且鲲的真实语言材料被安排在合理的环境中。交际法强调口语训练,并重视使用真正的鲲自然语言,这接近自然语言习得的过程。大多数教师可以在特定的操作层面做出选择,吸收各种模式的优势,并根据自己的能力教学生,使外语课堂更有趣,使学生的综合英语应用能力得以提高。改进。?语言测试与语言教学密不可分,两者相辅相成。一方面,考试在教学中也直接影响教学内容和教学方法,对教学有一定的反拨号作用。反拨号效果有正负两点。积极的逆转效果有利于教学,而消极的反作用可能会阻碍教学。另一方面,教学实践为测试提供了有价值的信息,使得测试更符合教学需求鲲更科学。 (hughes,1989)在了解了语言测试与教学之间的关系之后,教师应该尽最大努力设计一个公平的鲲英语测试,并且具有良好的有效性,这样学生的语言能力可以得到更客观公正的评估。自20世纪80年代以来,语言测试进入了一个活跃的发展时期。语言测试逐渐引起语言研究者和语言教师的关注和关注。研究结果不断涌现,新思路鲲在进一步推动语言测试研究方面发挥了积极作用。 (邹申,2005)从事英语语言测试研究的人数也在逐年增加。作为一名大学英语教师,我们经常简化测试的使用,并且对测试设计和测试分数的解释知之甚少。我们通常做的是总结学生的考试成绩,然后计算平均成绩。使用平均值作为参考,我们可以定义学生的英语能力。平均分也用于衡量班级的整体英语水平。事实上,任何接触过语言测试科学的人都应该意识到测试分数的输出和分析可以通过一些简单的操作来完成。教师应考虑鲲系统错误的不同概念鲲测试方法,即测试使用鲲测试,这样他们可以更好地掌握学生各方面的知识点,并及时发现测试中突出显示的问题。在教学中提供相应的比例。

提高英语教师素质的策略研究

此外,科学技术的飞速发展为语言教学和测试带来了新的认识和新的活力,也为广大英语教育工作者提出了新的挑战,因为从某种意义上说,科学技术的发展更新正在逐步颠覆传统的语言教学和设计。与此同时,认知科学鲲生命科学鲲教育科学鲲人工智能研究和信息技术的发展给语言测试和教学带来了广泛而深远的影响。在这种情况下,大多数英语教师应与时俱进,积极吸收上述学科领域的营养。理解和掌握认知科学和计算机技术的最新成果,可以使我们了解自己的缺点,促进我们的学习和发展。努力成为一名能够经得起时代考验的合格的鲲教育工作者。?语料库是指根据某些语言原则使用随机抽样方法建立的具有一定容量的大规模电子图书馆,使用文本或话语片段收集鲲连续语言。它提供的语言信息和材料不是某些人想要制作的文字,也不是从某些书籍中复制的几个甚至是个别的例子。相反,目的鲲系统地收集英语语言。用户在大量现实生活中使用的口头和书面语言,其基于广泛且真实的语料库对语言的描述。 (何安平,1997)1961年,美国诞生了世界上第一个电子语料库《棕色语料库(brownuniversitystandardcorpusofpresent-dayamericanenglish)。那时,许多学者受到乔姆斯基语言学思想的影响。他们坚持语言学理论应该研究人类语言能力,而不是记录和研究语言表达。因此,早期的语料库被严重抑制并且其发展受到抑制。直到20世纪80年代,基于电子语料库的语言研究才开始在发达国家兴起,中国在这一领域的发展甚至更晚。令人欣慰的是,在杨惠忠先生和桂世春先生的领导下,中国建立了第一个“中国学习者英语语料库”(clet)。

大多数英语教师都有误解。他们认为语料库用于语言研究,与日常教学几乎没有关系。实际上,这是不正确的。这也证明我们不理解语料库的使用,发达国家在这方面遥遥领先。我们。例如,一些外国考试已经开始尝试向候选人提供多媒体考试内容,例如托福考试。在他们的听力部分,有候选人的图表和照片。在设计跨文化能力测试项目时,我们也可以从实践中学习。我们可以借鉴一些国外考试中使用多媒体方法的成功经验,有效开发适合中国国情的跨媒体图书馆检索系统,建立一个集文本鲲和测试设计人员等资源于一体的超媒体库在设计期间输入它们。关键字,您可以检索媒体资源的“共现”,供设计人员过滤。例如,在2010年6月,全国大学英语水平考试6听18个问题18.mhoney,我将直接对他们进行改革工作,尤其是对于他们来说,这是第一次表现,无论是在城市中,还是在城市中,都是如此。?Qwhatdowelearnfromtheconversation?

18. a)扬声器将形成共识。

b)themanwillreturnhomebeforetotheotheconcert。

C)itisthefirsttimethespeakersareattendingaconcert。

d)女人对她说话。

这个问题不仅考察了学生的听力理解(语言水平),还考察了学生的跨文化能力(许多英语学习者缺乏)。在我们国家,大学生很少有机会去参加音乐会。他们对穿着并不特别讲究。他们不懂书本。对于英国和美国人来说,下班后去音乐会是很常见的。虽然通常需要穿着,但必须正式穿着。我们所做的是找到尽可能多的与“音乐会”相关的对话并通过技术手段发现它们,构建超媒体库,并通过关键词“音乐会”共同发生,我们可以轻松找到资源列表与“音乐会”相关,测试设计师也可以根据需要进行计算机适应性测试。因此,语料库和现代技术在英语教学和测试中具有广阔的应用前景。

五个鲲结论

时代在发展,技术在不断发展。在国家“十二五”发展规划的号召下,各大学已经开始从“教学型”转变为“教学型”,这是高校发展的一个主要趋势。作为高校基础教学部分的支柱,大多数英语教育工作者应积极思考如何提高科研水平,提高业务水平,努力将语言研究与语言教学联系起来。勇于善于利用国内外相关领域的优秀实验和成果,与实践教学环节有机结合,成为一支具有良好科研精神和积极面貌的教育工作者群体,为学校的发展做出更好的贡献。应该是的力量。