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基于励志探索的高中化学课堂教学
来源:本站原创 浏览量: 日期:2019-09-23 09:55

化学属于科学范畴,不应该被记忆。它强调积极思考和实践能力的实践。获得这些能力并不是基于教师对理论知识的简单教学,而是基于学生主动学习,摆脱对教师的依赖,培养思维,锻炼实践技能。这要求教师引导和运用“灵感探究”的新课堂教育,推动学生完成高中化学教学任务。

1.特点

鼓舞人心的探究式教学的特点是将学生在课堂上的地位提升到更高水平,更加活跃。在进行化学教学时,教师应根据每个学生的实际学习情况制定相应的教学计划,为学生留出更多空间,鼓励学生积极思考,通过观察药物和化学反应得出正确的结论,加强记忆,形成真正的我自己的思维模式,真正参加高中化学课,领悟化学的魅力。

基于励志探索的高中化学课堂教学

2.优点

如果化学课只是教化学反应公式和化学现象作为学生的“模板”,化学课将不可避免地显得单调乏味,在鼓舞人心的探究教学中,教师可以利用化学实验创造出意想不到的效果。这种效果的原因留给学生以问题的形式,设置悬念,引发学生的好奇心,以及让学生对化学课程感兴趣。

灵感的探究教学遵循教学规则,并逐步进行思考。例如,在实验中,教师不会告诉学生反应原则,并以更隐蔽的方式为学生提供相关的知识点。让学生思维活跃,逐步探索化学思维中的奥秘,进行更深入的观察和研究。

在过去的“教师教学,学生学习”教学模式中,许多学生将依赖教师。如果他们遇到问题,他们会问老师是否可以解决问题。随着时间的推移,学生不能独立思考并使用“灵感来自新模式,学生只能得到老师的指导,而不是直接得到正确答案,这样学生才能逐渐摆脱对老师的依赖,解决问题尽可能地形成一个独立的意识,然后在更深层次的化学上。在研究期间不断发现新的想法。

1.利用多媒体技术影响视力

基于励志探索的高中化学课堂教学

在化学课上,可以通过多媒体技术补充解释化学反应的过程。多媒体技术用于让学生看到整个化学反应过程,包括器具,药物剂量和步骤。学生在视频的影响下调动他们学习的兴趣并加强记忆。

2.组织学生练习分组

教师对实验提出问题、引导学生思考时,学生利用分组讨论的方式就可以交流想法,取长补短,补充自己的知识漏洞,从不同的角度来思考,集思广益,完善自己的思维,比起自己一个人的苦思冥想更加印象深刻。

3.集体搜集材料做实验

教师可以在化学课开始前告知学生将进行的内容和试验,让学生提前搜集相关资料,在教师讲解时思路畅通,能顺着教师的引导顺理成章地得出正确答案,而不是初接触的晦涩难懂。比如,在讲“铜和浓硫酸反应产物”这一化学实验时,老师务必带领学生走进化学实验室,给予学生充分的试验时间,让学生把铜和不同浓度的硫酸都进行相关的反应,分析反应后所出现黑色物质的成分、化学性质以及反应原理,进而增强学生对氧化还原反应、铜与硫酸反应的了解,帮助学生养成务实、创新的科学态度。

启发探究式教学的关键在于思维的引导,在引起学生学习化学兴趣的基础上,学生自己动脑获得知识,这比单靠死记硬背效果更好。当然,教师的引导能力在启发探究式教学中举足轻重,师生相互配合才能使化学教学事半功倍,而师生相互配合的启发探究式教学无疑会促使高中化学走向新的高峰。