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关于高校计算机公共课教学的思考
来源:本站原创 浏览量: 日期:2019-07-29 09:54

随着信息技术的发展,计算机在各行各业得到广泛应用,计算机应用能力已成为衡量现代大学生基本素质的标准之一。计算机公共课程使学生掌握计算机基础知识,计算机和软件技能,培养学生计算思维能力,提高学生使用计算机分析和解决问题的主动性,为解决计算机工作中的实际问题奠定基础。未来。

1教学现状

大学计算机公共课程硕士包括《大学计算机基础》,《程序设计》或《数据库应用》,或《高级Office应用》。

关于高校计算机公共课教学的思考

1)《大学计算机基础》该课程在大学第一年的第一学期开设,并向所有专业开放。讲座的主要内容是计算机系统的基础知识(包括计算机软件,硬件,网络,数字媒体等),Windows操作系统,Office系列软件。

2)《程序设计》,或《数据库应用》,或《高级Office应用》,通常在大学一年级的第二学期开学,主要面向理工科学生。《程序设计》包括C,VB,C ++,JAVA等,讲座的主要内容是编程语言的语法,控制结构和基本用法。《数据库应用》包括ACCESS,VFP等,讲座的主要内容是数据库的基础知识,数据库软件的使用。《高级MSOffice》,讲座的主要内容是Word,Excel和PowerPoint的高级应用程序。

2个问题

2.1学生方面

1)学生基础不平衡[1]

这体现在经济发达地区的学生由于地区差异而非常熟练使用计算机,而偏远地区的学生很少接触计算机。作者的学校有来自西藏等偏远地区的学生,他们的计算机基础普遍不高。面对这样的学生,如果教学起点低,就会影响到具有良好基础的学生;如果教学的起点很高,那么基础差的学生就无法跟上。

2)理论兴趣不高

在学生的理论内容研究中,尤其是缺乏兴趣,特别是手机和移动网络的普及。在参加理论课程时,学生们常常在下面玩手机。

3)不能满足所有专业学生的需求

关于高校计算机公共课教学的思考

在现阶段,一些高校只在大学一年级的第二学期提供统一的语言,如VB,不能按照自己的能力教学生。不同专业的学生有不同的学习知识。

4)编程很难学

编程类别课程的内容相对抽象,大学生普遍反映编程难以学习。就像C语言中的指针一样,许多学生仍然无法很好地掌握它。

2.2教学方面

1)学校不够重视在一些大学,当课程减少时,教学时间不足,因此由于上课时间的问题,应该强调的内容略有提及。没有提到讲座的内容。更有甚者,一些大学取消了计算机公共课程。

2)教学内容滞后

演讲内容的表现跟不上时代的关系,比如一些高校还在教Office2003或Office2007,而Office的最新版本是Office2016。

3)教学模式传统

它体现在许多高校的计算机公共课程教学中。它仍然使用传统模型。没有创新,就无法与学生形成有效的互动,也无法调动学生的积极性。

4)资源建设问题

课程资源包括课件,讲义,习题,试题等不完善,课程资源建设不重。

3改革思路

3.1分层教学[2]

新生的计算机化考试统一,学生根据考试成绩分为两个不同的水平。第一级学生进入普通班级,主要是针对那些较少接触计算机,理论基础和操作技能较弱的学生。第二级学生进入改进班,主要是那些经常接触计算机,理论基础和操作技能的学生。不同层次的学生使用不同的教学计划和教学内容来实现分层教学。例如,对于改进课程的学生,可以教授面向课程的课程,而普通课程的学生则不会。

3.2课程体系改革[3]

采用1 + 1 + X大学计算机公共课程体系。第一个“1”指的是课程《大学计算机基础》。第二个“1”,对于文科学生,学习《数据库应用》(VFP,ACCESS)或《高级Office应用》;对于理工科学生,请学习《程序设计》。 “X”是一门选修课程,通常在大学的第二年和第三年开设。学生根据自己的专业和兴趣选择。如网站设计,PS,Flash,3DsMax等。

3.3专业设计教学内容

计算机公共课程应针对不同专业设置不同的教学重点。根据专业的特点,设计不同的应用实例,让学生学会用电脑解决与专业相关的问题。

3.4改革教学方法

为了提高学生的学习兴趣,有必要改革教学方法。例如,面向问题,任务驱动;师生之间的有效互动,以及启发式教学。教师需要不断学习,熟悉当前计算机研究的热点,并向学生介绍这些知识,这也有利于激发学生的兴趣。

计算机等级考试指导计算机公共课程的教学内容。计算机水平考试一般在全国和各省进行,并在上半年和下半年进行一次测试。由于学生学位和就业原因,申请本科院校的学生将报名参加计算机等级考试。学校可以根据自己的特点,以选修课的形式进行计算机水平考试,以便学生在获得学分的同时也可以复习相关的水平考试。教师还可以在通常的教学中穿插等级考试的相关内容,以促进考试。